ABSTRAK

Muhamad Zaini, 2017, Implementasi Kurikulum Berbasis Life Skill untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan (Studi Multisitus di MAN 2 Tulungagung dan MAN Tlogo Blitar), Disertasi Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang, Promotor 1). Prof. Dr. H. Mulyadi, M.Pd.I., 2). Prof. Dr. H. Baharuddin, M.Pd.I

Kata Kunci: Implementasi, Kurikulum Berbasis Life Skill, Mutu Pendidikan.

Dunia selalu mengalami perubahan, menuntut setiap orang untuk menyiapkan diri menjadi pribadi yang berkualitas dan kompetitif. Lembaga pendidikan termasuk Madrasah Aliyah (selanjutnya ditulis MA) dituntut mampu meningkatkan mutu lulusannya menjadi generasi yang siap dan mampu berkompetisi secara kademik serta cakap menghadapi berbagai tantangan dan rintangan dalam kehidupan secara cerdas dan Islami. Lulusan MA idealnya mampu melanjutkan ke perguruan tinggi dapat berkembang academic skillnya. Namun masih banyak lulusan SMA/MA dan sederajat yang tidak melanjutkan ke perguruan tinggi, bahkan hanya 30% yang melanjutkan kuliah dan 70% tidak mampu melanjutkan kuliah. Sementara banyak MA yang tidak mengantisipasi problem output lulusan tersebut dengan memberikan pendidikan kecakapan hidup (life skill) yang lebih komprehensif. Mendesain sebuah kurikulum yang memberikan kecakapan hidup kepada peserta didik MA merupakan suatu keniscayaan. Beberapa MA di Jawa Timur telah mengimplementasikan kurikulum berbasis life skill antara lain di MAN 2 Tulungagung dan MAN Tlogo Blitar sebagai lokasi penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menemukan: 1) desain kurikulum berbasis life skill 2) Strategi implementasi kurikulum berbasis life skill. 3) Implikasi kurikulum berbasis life skill dalam peningkatan mutu pendidikan di MAN 2 Tulungagung dan MAN Tlogo Blitar.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, jenis studi kasus dengan rancangan studi mutisitus. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasi partisipan dan studi dokumen. Analisis data dilakukan melalui analisis Miles Huberman dengan langkah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, mulai analisis data kasus tunggal dan analisis lintas kasus. Pengecekan keabsahan data dilakukan melalui kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas dan konfirmabilitas.
Hasil penelitian ini menunjukkan 1) Desain kurikulum life skill di MA adalah mengembangkan penggabungan Kurikulum Nasional + (plus) Kurikulum Adaptive-Responsive. Tujuannya adalah sebagai program antisipatif, solutif dan peningkatan daya tawar. Langkah-langkah desain (a) Analisis kurikulum nasional dan kebutuhan kurikulum adaptif-responsif (b) Pengembangan program diversity kurikulum keterampilan adaptif-responsif (c) Implementasi pola integrasi (d) Monitoring dan evaluasi (e) Feed back. 2) Strategi implementasi melalui (a) Penguatan karakter religius, belajar, kerja dan interpreneurship sebagai general life skill (GLS) melalui strategi reward, punisment dan keteladanan (RPK) (b) Strategi integrative, sukses Ujian Nasional, olimpiade, berkompetisi masuk perguruan tinggi favorit, terampil kerja dengan pendekatan mastery learning, penguatan budaya belajar dan literasi melalui strategi Contextual Teaching Learning dan Problem Solving, Problem Base Learning, kompetisi dan kolaborasi (c) Pengembangan program keterampilan (Vocational life skill) adaptif responsif dengan pendekatan keragaman (diversity) sebagai program unggulan seperti Prodistik, tata boga dan tata busana, kerjasama dengan lembaga profesional, melaksanakan pola pendidikan in-on job melalui joint program, monitoring evaluasi dan sertifikasi 3) Implikasi implementasi kurikulum berbasis life skill dalam peningkatan mutu di MA (a) Penguatan kelembagaan dalam pengelolaan mutu akreditasi dan ISO 9001, (b) Terjadi peningkatan prestasi akademik dan non akademik, semakin banyak peserta didik di terima di perguruan tinggi favorit,di terima di dunia kerja (c) kepercayaan masyarakat meningkat dan memiliki daya tawar di banding dengan lembaga yang sederajat (d) Terpenuhinya kualifikasi SDM melalui pemberdayaan dan kerjasama seperti dengan ITS dan UB (d) Fokus pendanaan dialokasikan untuk ketercukupan dan kualitas fasilitas, alat, dan media pembelajaran (e) Pola pembelajaran teori dan praktek, proses menekankan mutu pelayanan, budaya belajar (learning organisation), SOP program keterampilan adaptif-produktif, penguatan karakter religious, belajar, kerja dan wirausaha (interpreunership).
Berdasarkan temuan subtantif tersebut, maka temuan formal hasil penelitian ini adalah implementasi model diversity curriculum life skill MA based local adaptif- quality responsif development.

ABSTRACT
Muhammad Zaini, 2017, The Implementation of Life Skill Based Curriculum to Improve Educational Quality (Multisites Study in MAN 2 Tulungagung and MAN Tlogo Blitar), Dissertation of Doctoral Program of Islamic Studies Management, Postgraduate of Islamic University (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. Promotors: 1. Prof. Dr. H. Mulyadi, M.Pd.I; 2. Prof. Dr. H. Baharuddin, M.Pd.I.
Key Words: Implementation, Life Skill Based Curriculum, Educational Quality
The world is always changing, demanding everyone to prepare themselves to be qualified and competitive. Educational institutions including Madrasah Aliyah (henceforth as MA) are required to improve the quality of their graduates to be ready-made and to be able to compete academically and be able to face various challenges and obstacles in life intelligently and in Islamic way. MA graduates are ideally able to continue to college, and are able to develop the academic skill. But, there are still many graduates of SMA/MA and the institutions of the same level who do not continue to college, even only 30% who continue their study and 70% who are unable to continue to college. While, many MAs do not anticipate the problems of graduates by providing education onlife skill which is more comprehensive. Designing a curriculum that provides life skills to MA students is a necessity. Some MAs in East Java have implemented life skill based curriculum such as MAN 2 Tulungagung and MAN TlogoBlitar as research sites. This research aims to analyze and to find: 1) the design of life skill based curriculum in improving the quality; 2) implementation strategy of life skillbased curriculum; 3) Life skill based curriculum implications in quality improvement in MAN 2 Tulungagung and MAN TlogoBlitar.
This research uses qualitative approach, a case study with multisites-case study. Data collection methods used in-depth interviews, participant observation, and document studies. Data analysis was done by using Miles Huberman cycle with data reduction, data presentation, and making conclusion, from single case data analysis and cross case analysis. Checking the validity of data is done through credibility with triangulation, transferability, dependability and confirmability.
The result of the study shows 1) The design of life skill based curriculum in MA is developing the incorporation of National Curriculum and Adaptive-Responsive Curriculum. The objectives are as an anticipatory, solutive and to increase bargaining program. The design steps are as follow.(a) Analyzing the national curriculum and the needs of adaptive-responsive curriculum; (b) Developing diversity program of adaptive-responsive skill curriculum; (c) Implementation of integration pattern; (d) Monitoring and evaluation; (e) Feed back. 2) Implementation strategy through: (a) Strengthening of religious character, learning, working, and entrepreneurship as general life skill (GLS) through reward, punishment and exemplary strategy (b) Successful integrative strategy on nationalexam, Olympiad, competing for favorite college, skilled work with mastery learning approach, strengthening the learning and literacy culturethrough strategy: Contextual Teaching Learning and Problem Solving, Problem Base Learning, competition and collaboration (c) Development of responsive adaptive vocational life skills with diversity approach as the featured program such as Prodistik, culinary and dressing, cooperation with professional institutions, implementing pattern of in-on job education through joint program, monitoring and evaluation and certification. 3) Implications of life skill-based curriculum implementation in quality improvement in MA (a) Institutional strengthening in accreditation quality management and ISO 9001; (b) Increasing academic and non academic achievement, more learners accepted at favorite universities and accepted in work field; (c) increasing public reliance and having bargaining power compared with equal institutions;(d) Fulfillment of human resources qualifications through empowerment and cooperation such as with ITS and UB; (e) the focuse of funding is allocated for the adequacy and quality of facilities, tools, and learning media; (f) Learning pattern through theory and practice, the process is emphasized on the quality of service, learning culture-learning organization, SOP of adaptive-productive skills program, strengthening of religious character, learning, working and entrepreneurship.
Based on these substantive findings, the formal findings of this study are the implementation of diversity curriculum life skill model of MA based local adaptive-quality responsive development.

الملخص
محمد زيني, 2017 ,تطبيق المنهاج الدراسي على المهارات الحياتية لترقية جودة التعليم دراسة متعددة المواقع في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية تولونج أجونج 2 والمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية تلوجو باليتار، أطروحة، برنامج الدكتوره، قسم إدارة التربية الإسلامية، برنامج الدراسة العليا بجامعة الإسلامية الحكومية مولانا مالك إبراهيم مالانج، المشرف الأول: أستاذ دكتور مليادي، الماجستير الحاج، والمشرف الثاني: الأستاذ دكتور بحر الدين، الماجستير الحاج.
الكلمات الأساسية: تطبيق، المنهاج الدراسي على المهارات الحياتية ، جودة التعليم
العالم يتحول كل حين، فيحتاج كل إنسان أن يستعد إلى نفسه استعدادا كاملا لتوجيه تحويلات المتنافسات، فينبغي على مؤسسات التعليم أن يجعل أجيال الأمة المستعدين لتوجيه تحديات الحياة مستندا على المهارات والأسس الإسلامية. من الأمور المرجوة أنه كل خريجين من المدرسة الثانوية أن يتصلوا إلى الجامعة لكي تنمو علومهم ومعارفهم. وفي الواقع كثير من الخريجين لم يستمروا إلى الجامعة، بالنسبة الثلاثين في المائة من الخريجين يستمرون الدراسة في الجامعة، والباقي أي سبعين في المائة لا يستمرون الدراسة في الجامعة، هناك كثير من المدارس لم تعط العلوم والمعارف الكافية للحياة الجيدة. فإبداع جودة المناهج للتلاميذ من الأعمال الرئيسية عند المدرسة الثانوية الإسلامية لازم. وبعض المدارس في جاواة الشرقية تستعمل جودة المناهج مثل المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية تولونج أجونج 2 والمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية تلوجو باليتار. وتلكما المدرستان أي موقعا هذا البحث العلمي قد استعدتا تلاميذهما بالمهارات الحياتية جيدة. فأصبح تلاميذها لهم المهارات الكاملة. أما الأغراض من هذا البحث العلمي للتحليل وللنتائج منها: 1) شكل المنهج مستندا على مهارات الحياة، 2) استراجية تطبيق المناهج مستندا على مهارات الحياة، 3) تأثير المنهج مستندا على مهارات الحياة لترقية جودة التعليم.
يستخدم الباحث في هذا البحث العلمي على المدخل الكيفي بالدراسة المتعددة الواقعية بنوع الدراسة الظرفية بطريقة الدراسة المتعددة (multi case study). فجمع البيانات والحقائق باستخدام المقابلة العميقة (indepth interview)، والملاحظة بالمشاركة (participan obervation)، وتدريس الوثائق(documentation study) . وجمعت البيانات قد شرحت وتحللت بعملية التقليص البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج. والباحث يستخدم تحليل البيانات بطريقة وحدة الموقع، وتحليل خارج الموقع ثم تحضير البيانات واستنباط البحث. وتحقيق البيانات باستعمال المصداقية(credibility) والمرسلية(transferability) وديبانبلتى (dependability) والمقررية(confirmability) .
نتائج في البحث هي: 1) شكل المنهج الدراسي في المدرسة الثانوية بتطوير المنهج الوطني وبالزيادة بأدفتيب رسبونسيب، والأغراض منه هي: أ- التحليل عن المنهج الوطني و المنهج بأدفتيب رسبونسيب، ب- تطوير البرنامج دفرسيتي المنهج المهارات من بأدفتيب رسبونسيب، ج- تطبيق المتداخلة، د- الملاحظة والامتحان، ه- المنفعة الراجعة، 2)- استراجية عن التطبيق بطريقة الأتية: أ- تقويم الأمور الدينية، التعلم، العمل والأخوة، وهذه تدل على المهارات الحياتية العامة، بطريقة: التثويب، والتعزير والأسوة، ب- استراجية اتحاد النجاح في الإمتحان الوطني والمهرجان والمسابقة في دخول الجامعة النافسة، والمهارات في العمل بمدخل المادة الدراسية، وتقويم الحضارة في الدرس والمراجع والتعليم التجديدي وتكشيف المشكلات والمسابقة في التجويب. ج- وتطوير البرنامج للمهارات بأدفتيب رسبونسيب بالمدخل الديني، وهذا البرنامج المرجوة مثل: التحصيل، وفن الطبخ والخياطة والتعامل مع المسسات الأخرى واستخدام التعليم في العمل المستعدة كل حين، والتقيم والتقييم، 3- التأثير من تطبيق المنهج بالمهارات الحياتية لترقية انجاز في المدرسة الثانوية، منها: أ- تقويم المؤسسات في الإعتماد و إيزو 9001، ب- ارتفاع دخول الطلاب في الجامعة المنافسة وفي العالم العملي، ج- التيقن من المجتمع لها قوة المساومة من المؤسسات الأخرى، د- إملاء الطاقة البشرية مع التعاون بالجامعات الأخرى مثل: الجامعة الحكومية سورابايا، الجامعة الحكومية مالانج، ه- المركز التمويلية لتكميل الكيفيات ووسائل التعليم، و- شكل التعليم يدفع إلى قيمة الخدمة والحضارة والتعويد في التعلم، والبرنامج من أدفتيب التحصيلية وتقويم الطبع الدينية والتعلم والعمل وريادة الأعمال.
اعتمادا على نتائج البحث السابقة، فالنتيجة الرسمية من هذا البحث العلمي هي: تطبيق تنوع المنهج للمهارات الحياتية في المدرسة الثانوية يستعمل باستناد التطوير أدبتيف رسبونسيب دفولبمن.